¿Qué es necesario saber sobre las cooperativas escolares?

Desde su creación, en 1934 y hasta el 2001, las cooperativas escolares y su reglamentación tenían como objetivo principal fomentar la iniciativa y el trabajo productivo y socialmente útil. Se reconocía la participación de madres y padres de familia y la existencia de un consejo de administración integrado sólo por alumnos. Además que no se permitía realizar actividades comerciales, funcionaban exclusivamente en el recreo y sus precios inferiores a los comerciales.

Siendo su finalidad eminentemente educativa, las cooperativas escolares tendían a la promoción de actividades de solidaridad, ayuda mutua, cooperación, responsabilidad de tareas, de beneficio individual y colectivo; facilitar la asimilación teórica y experimentación práctica de principios básicos de convivencia social, igualdad, democracia, comunidad de esfuerzo y espíritu de iniciativa; vincular la realidad del medio ambiente con el educando; procurar un beneficio económico para la comunidad escolar mediante la reducción del precio de venta de los artículos con respecto a los precios de mercado (Reglamento de Cooperativas Escolares, 1982).

Sin embargo, para el 2002, las cooperativas cambiaron su denominación por Centros de Atención y Servicios (CAS). Segun Gustavo Satin (2010), fueron sustituidas por tiendas escolares administradas por las direcciones de los planteles alejándose de los fines y principios educativos. Grandes empresas entraron en acción  disputándose un mercado cautivo y altamente redituable (integrado por niñas y niños) bajo el pretexto de "mejoras" a los edificios escolares y cooperaciones en numerario "aparentemente" para contribuir a los gastos de operación de los planteles escolares.

Se dejo atrás el objetivo de formación y se adopto un esquema mercantilista; el consumismo en apogeo. "Todo se puede vender y comprar"

¿Se podrá recuperar el sentido educativo que inicialmente se proponía a través de las cooperativas escolares?

La escuela y los espacios de aprendizaje

Desde hace tiempo se ha privilegiado a los centros escolares como lugares de aprendizaje y, dentro de ellos, el salón de clase específicamente. Sin embargo, más allá de las aulas, existen otros escenarios de prácticas participativas de aprendizaje.

Al respecto, la investigadora Mike Sharples (2010) afirma que la imagen convencional que tenemos del aprendizaje es la de jóvenes sentados en sus pupitres, en aulas o en salas de conferencias, recibiendo la enseñanza propia de la educación formal. Sin embargo, casi todo el aprendizaje tiene lugar fuera de las aulas

"El aprendizaje no tiene por qué tener lugar únicamente en clases de cuarenta minutos dirigidas a la obtención de una calificación formal, sino que puede darse en cualquier momento y en cualquier lugar, por mera curiosidad y puro placer".

Los pasillos de la escuela, los patios de recreo, las cooperativas, etc., son espacios en los que interacciona la comunidad educativa, es el marco de la cultura social de pertenencia, es otro de los escenarios donde los jóvenes adquieren conocimientos sobre las conductas que operarán en su interactuar social; es el espacio del curriculum oculto.